湖州市小班米乐m6 双重午休床大小-楼梯口 屋 舞台图片 公共信息前景 品 台 区 间 积木 设施设备 城 器具 住宅房 多能力厅 阅览室角       摘要：幼儿教育是基础教育的奠基阶段，乡村米乐m6 的发展更是承担着保障城乡教育公平的重要职责，乡村米乐m6 多用小规模的模式，以贴合我国乡村聚落分布分散的特点，突出传统意义上的米乐m6 空间建设范围。善用使用周边丰富的乡土资源来教育幼儿，重视本土的特色，创建具有本土个性的乡村米乐m6 。关键词：幼儿教育；乡村米乐m6 ；设计。幼儿教育设施的建设是幼儿教育发展的重要内容，现代米乐m6 教育的发展离不开米乐m6 建设这一载体的变革与发展，乡村米乐m6 的建设应立足于我国乡村聚落分布分散的这一特殊背景。1. 小规模 、均衡布点的办园模式乡村“入园难”，“接送难”这一问题归根结底就是因为“集中办园”的这种模式的不合理性，而应该采用小规模 、均衡布点的办园模式，如：村办：幼儿数量较多的乡村可以独立设置米乐m6 ，幼儿数量较少的村庄可以集合村庄联合起来，在空间距离相对居中的村落中设置一个米乐m6 。2. 拓展米乐m6 空间的设计范围乡村米乐m6 用地周边往往都围绕着（小山坡、小树林、田野等）或一些特定的人文场所（文庙，住宅屋等）米乐m6 设计师可以因地制宜的设置各类游戏场所来拓展乡村幼儿的活动空间，发挥环境教育的优势。为此米乐m6 的空间设计应向外拓展，不仅要考虑室内与户外的空间设计，还应关注米乐m6 的外部空间资源之间的相互渗透性，包括周边空间的利用，而不只是关注“围墙”内的空间设计。①建立情景游戏区：米乐m6 可以利用山坡、田野等具有地域特色的场地条件，通过适合改造和加装一些游戏器械，因地制宜一些可以开展独特情景的游戏区。如：乡村小舞台、户外小农场。②乡村课程的设立：从乡村生活入手，注重从生活体验中认知事物，发掘和利用乡村环境的各类自然资源的生活场景，如：饲养场所观察鸡鸭鱼等小动物的生长。3. 注重空间多样性、重组型和延展性①将传统的纯交通走廊扩展成“多功能厅”，即将通行空间扩展成为孩子们的游戏、社交的综合性空间，讲这样的空间串联各个班级空间，有助于增加不同年龄幼儿间的交往、接触的机会。②设置兴趣角，图书角，积木角，美术角等对于拥有较少的图书和玩具的乡村幼儿来说，它能体现一种家庭无法实现的特殊情况，在公共空间中设置各式各样的自由空间，更有利于他们找到自己“志同道合”的小伙伴。4. 体现本土特色乡村米乐m6 没有“城市限定”、米乐m6 形体与风格的设计上相对灵活自由，设计师应考虑本土特色的体现，尝试对“套路”的突破。①运用本土建筑的元素来塑造“新、奇、趣、美”的建筑造型。②选用本土材料（竹子、木材、废旧的砖瓦等）作为建筑装饰材料。③强调以本土色调为主流的建筑色彩）（不鼓励一致性，但强调融合性）。早乡村米乐m6 的设计中体现本土特色，不仅使本土文化得到传承，本土化元素的运用使米乐m6 更有亲和力，孩子有“家”的感觉，能够更快的融入这样一个“大家庭”。结语：乡村米乐m6 的设计不能盲目追求城市米乐m6 的规模和体量，应立足于效果、均匀分布的办园模式；乡村米乐m6 的设计要密切幼儿与乡村生活、自然环境间的联系。不能忽视留守儿童独特的心里特征，空间设计上应强调多样性、重组性和延伸性。